南京河西外国语学校小学部教育教学论文（案例）评选一等奖
教学案例
一、案例背景
班主任工作有喜有悲，繁琐却充实，辛苦却幸福。作为新上任的班主任，常常会在成长的路上，因为教学中的某次事件而触发各种思考。开学以来，我深刻地感受到了班主任所扮演的多重身份。上班时间，班主任忙碌的身影穿梭于办公室与教室间的场景已习以为常；下班时间，伏案备课的同时还要兼顾和部分孩子家长的沟通。
在这样的背景下，有些孩子在无形中就生成了一些不利因素，任性、狭隘、自私，甚至是抗压能力差，意志薄弱也在一群孩子的身上能够看到。他们容易情绪化，在与同学相处时常以自我为中心，我行我素从不顾及别人的感受；在与老师相处时，也常常会自动屏蔽老师的管理，即使被多次教育警告，软硬兼施也无动于衷，这样的孩子使班主任感到头痛。倘若处理得不够妥帖，其他小朋友甚至会无意模仿，触犯班规。
有这样一位小朋友，上课时总是无精打采，但下课铃一响，却像一匹脱缰的小野马，无论在教室里，还是在走廊上，都能看到他奔跑追逐的模样，到处惹事生非的他惹得老师们瞠目切齿。所以，每天的学校生活，不是任课老师找我倾诉，就是小朋友找我告状，这样的现象也不足为奇。更严重的是，他虽然很聪明，但只要触及到某个点便难以控制自己的情绪，不顾及场合，瞬间暴躁如雷，经常和其他同学发生口角后大打出手。通过对他的后续了解，我们才知道这个孩子的父母平时忙于工作，缺少与他沟通的时间，便努力通过其他的方式满足孩子所提出的条件。于是，我找他聊天，希望苦口婆心能够劝动他坚实的内心，争取做一个老师喜欢、父母喜欢、同学喜欢的三好学生，并和他做了一个约定。从孩子恍惚的眼神中，我能看出一开始他只是口头上的勉强答应，并未从内心真正接受。但随着时间的推移，本性懂事的他做出了实实在在的改变，也有了踏踏实实的行动，虽然他偶尔也会忘记自己的承诺，但只要我一个眼神，明理的他也能够努力控制住住自己的情绪，我的内心着实倍感欣慰。
二、案例经过
那天，铃声刚落，我像往常一样准备进班巡视，但刚走进教室，就有三个满脸通红小朋友的围着我“告状”，用小手愤怒地指着我班有名的“炸弹”孙某，伴着其他好奇者的围观，场面一度混乱，于是我点名其中一位小朋友阐述了具体情况。在了解情况的时候，我用眼角余光发现了孙某一直呆呆立在教室角落，用担心恐慌的眼神看着我们。前些天，孙某刚因为与小朋友意见不合而产生了冲突，直接用手推倒了别人，经过我几次不厌其烦的劝说和疏导，他已经慢慢意识到自己的错误并主动跟我做了小约定，近几天也的确有了明显的改善。
通过这段时间的相处，我发现孙某虽然易怒，但却是一位及其信守承诺的小朋友，那么今天会是什么事情能让他打破约定呢？我的内心瞬间蒙上了一层疑云。原来，美术课上，后桌的一位小女生做了一个精致的手工，正开心地和同桌分享时，孙某却半路拦截，突然拿走了这个手工。美术老师批评他未经他人同意便擅自拿走别人的物品，但孙某却不以为然，因为在他的认知中出发点是友善的，因为他是想跟后桌交朋友，想要和她分享快乐，才会有此举动。不满评判结果的他没有收住情绪，公然地顶撞了美术老师。面对情绪不稳的小朋友，若在班级狠批他，他一定会像弹簧一样，越压怒气越大，越压反击越猛烈。于是，我采取了“冷处理”的方法，我默默地走到孙某身边，用平缓的语气让他回顾整个过程后再来找我聊天。等他情绪恢复后，便顺势请他在小朋友面前做了一个简要阐述，打开心门，说出内心话，这样不仅能帮助孩子正视自己、反省自我，也能帮助他们重建友谊，打破僵硬的局面。
果然，下午的班会课上，这位同学到办公室找我说：“老师，这次我真的错了，请你再相信我一次。”看得出，他是真心悔过，我自然原谅了他。班会课上，孙某再一次主动站起来，用单纯的小眼睛看着我说“老师我知道自己做错了，可有些时候我就是控制不住自己，”听了他的话，我的内心充满了感动。原来，孙某很想和后桌的女生交朋友，但又不知道什么方式，正巧后桌和其他小朋友分享自己的手工，他认为拿走别人的手工就能引起其他人的关注，但美术老师却在这时批评了他，让他内心难受。全班小朋友也都耐心听完了他的陈述，谅解了孙某不懂如何交朋友的这一行为，和他有冲突的女生也与孙某握手言和了。因此，在班会课上，我及时表扬了孙某的信守承诺、知错就改的品质。对待这样的学生，就是要在平等交流的基础上，让他感受到老师和学生的爱。
不难发现，现在的大多数孩子都充满了热情，但是很多孩子也都拥有自己的独立想法，他们渴望被关注，却不懂如何赢得别人的欣赏，只能尝试用各种不为接受的方式获得他人的眼光。这种现状，对老师而言就提出了很大的挑战，给这一类拥有这样双重性格的学生多一点耐心，多一点爱心，在平常的生活中要更加细致地观察，耐心地引导。其实，这样的孩子们也很有个性，但也有很多的优点。倘若，老师能够做到对每一位学生都能留心观察，合理地引导，悉心地培养，那么我想，善于做“伯乐”的老师，也一定能找到“千里马”身上的闪光点。