南京河西外国语学校小学部教育教学论文（案例）评选一等奖

多一份耐心，多一份等待

从成为老师的第一年，我就总听到老教师分享自己的教育故事里总说要耐心要坚持的话语。近几年，教育期刊和公众号里一篇篇感人肺腑，发人深省的文章里，一定有一位静待花开的老师。在我看来，做一名有耐心的老师是再应该不过的了。

刚开始工作那几年，我教的都是中高年级的孩子，平日的教学非常顺利，让我感觉自己也是个很有耐心的老师。而这种不清醒的认知在我来到一年级的那一年，打破了。一年级的孩子一句话你说十遍他们也不一定听，对于习惯了雷厉风行的我来说，简直是一场“折磨”。但就好像上天的戏弄一般，我从那一年开始，连带了三年的一年级，耐心这个词好像被我丢到了内心深处，直到我生了孩子。看到怀胎十月的孩子呱呱坠地，陪着孩子慢慢成长的过程，我渐渐感受到，孩子的成长真的需要时间，作为家长和老师的我们真的需要耐心。

再教第四年一年级的时候，我已经没有什么吼声，平日和孩子们的常规教育也能够通过润物细无声的方式去传递。但是迫于一年级幼小衔接的压力，教学上，我一如既往地追寻着速度，有些孩子们看起来虽然有点吃不消，但是有赖于家长的支持与信任，我的教学延续着旧例，像列特快列车一般奔驰着。

就这样来到了二年级，9月开学教育部颁发的“双减”政策，宛如平地一声雷，炸的我晕头转向。而如何在课堂上提高效率，也成了我不断思考研究的重点。开学时两周的线上课程结束，回来后要赶的课程很多，上课时我有意再提速，以前时不时会提醒的一些爱走神的小朋友，也为了上课效率而有意无意地忽略了。只点能回答出问题的同学，的确让我的课上得既热闹又顺利。

这一天，我们上《植物妈妈有办法》的第二课时，我请同学们寻找课文2,3,4自然段的相同点时，一开始几乎没有同学举手。看到这个场景时，我的眉头就忍不住皱了起来。在我心中一个如此简单的问题，怎么会没人举手呢？但那时的我根本没有发现，自己严肃的表情，飞快的语速，挑剔的点评，让孩子们想要表达的热情之火越来越小了。。

回到那节课上，就在我快要发火的时候，平时成绩比较落后的小J同学颤颤巍巍地举起了手，平时的她很爱下课找我聊天，神气又活现，但往往想到哪里说哪里，总是没个重点。所以当时我内心的第一反应是估计要乱说一通。不过看了看表时间还多，所以还是请她发言了。她站起来以后声音如蚊子哼哼，讲话断断续续，面对这样的情况，平时的我一定会让她们反复说到非常大声为止。但是看着下课和我开朗大笑的小J用那种怯生生，生怕批评的表情看着我的时候，我内心一下子充满了柔情。我来到她座位的旁边，侧耳听她磕磕巴巴说出了2,3小节的第三句都有“只要”后，大力表扬了她观察的敏锐，表达的清晰。而这句普普通通的表扬就像无形中点燃了什么一样，全班刷的一下都把手举了起来。看到这一幕，我很吃惊。刚才不举手，现在都举手，真的是他们不会吗？是不是以前的我太追求速度，而错失了很多让孩子们表达的机会呢？按照以往的惯例，我会去找一位能力强的同学尝试结束这个话题，但是由于刚才小J的表现，我觉得此时似乎是个鼓励全班积极思考发言的好机会。在举手的同学里我搜寻了一下目标，很快，我选择了请另一个平时话很少，成绩有困难的小W寻找结构上的相同，他站起来说到“第2,3小节的第四行都是“孩子就会……”

小C同学补充了2，3,4自然段的开头都是植物妈妈的名称。小Z找到的是关于内容上的相似，都是先说了植物妈妈的办法，再说了怎么去帮助孩子旅行。最后我引导孩子们思考“为什么我们觉得读2,3,4小节会有朗朗上口的感觉呢？”这时班长说到了他们押韵。我又请同学们观察，每一行的最后一个字，大部分都有什么韵母，小Y发现了很多字母压a。至此，绝大部分的相同之处都已经被找到。

下课后，小J一如既往跑到我身边，兴奋地和我说：“老师，这是我这学期上课，你第一次表扬我呢！”看着她激动的神情，我站在讲台上，内心久久不能平息。双减啊双减，我是不是想错了什么？明明是要减去孩子们过重的学习和作业负担，但我却变成了对于一些同学的不闻不问。平时看似热闹得课堂，由于我飞快的教学速度，实际上收获的同学极少，而一旦成绩优异的同学不举手，课堂的氛围就会非常糟糕。也就是说，我这辆所谓的“特快列车”已经开在了错误的道路上一段时间了。

原来有时候“教育耐心”不仅仅是一个形容词，不光光是说说而已，它真的有很大的魔力，能给人带来意想不到的收获。在我不经意的一次放慢脚步之下，小J的口语表达得到了鼓励，大家的表达热情被点燃，课堂气氛为之一振，教学目标轻而易举地完成了。

再回首这几年低年段教学，在追求着高效的目的之下，我走了不少弯路。面对孩子们的身心发展规律，我没有做到耐心地陪伴和细致的指导，这一刻我感到深深地羞愧。作为老师的我，也应该边教边学，在学习最新的教育理念，最重要的是学以致用，不要让学到的这些道理和方法变成一些动听的名词，而是真正的在教学过程中去尝试实施。双减背景下，对于老师的课堂要求更高了，但我们一定要抓住重点，而无论什么样的重点，耐心永远是我们老师的最大武器。当我们学会用等待的心情去看待学生时，就会少一分苛责，少一分失望，多一份理解，多一分亲切。

在双减政策下，我正在慢慢改变自己，让我对学生再多一份耐心，多一份等待。相信我的改变会让每个孩子在课堂上重现笑脸，每一节课上也能有更多收获。