南京河西外国语学校小学部教育教学论文（案例）评选一等奖
永远不要忽视孩子的真性情
时间过得飞快，转眼期末在即，课本教学也接近尾声。可是翻看学生作业，却揪心地发现，小顾的大作七、大作八都还空着没写。作文对他来说，似乎是两极端的问题——要么脑洞大开，思路清奇，能写出令我惊叹的作文，比如习作四的创编童话故事，他竟将班级里很多同学的名字化而用之——“前方是一片王柯森”“大步冲进了山上的那座邓宇亭”“和小伙伴嘻嘻哈哈地跑过长长的陈佳桥”等等，诸如此类，让人忍不住赞叹他的巧妙构思。可一旦涉及从生活中取材的类型习作，他便总是兴致缺缺，总嘀咕着找不到素材没有这样的经历等等。所以，习作七的“我的拿手好戏”和习作八的“有你，真好”就让他感到难度很大。
不过，好在，他很愿意接受我的“帮助”——我们俩坐在安安静静的茶水间，我罗列出我生活中的很多素材，让他看看有没有与他相似的，再让他罗列他自己的素材，再挑选一个最有话可写的。然后一起讨论怎么写开头、怎么写事，怎么写人，怎么写细节，怎么写环境，怎么写结尾。在这个过程中，他总是会迸发出很多奇妙的想法和可爱的语言表达。而我们也能以不算低的效率完成一篇习作。所以，这一次，当我催促他赶紧补完两篇习作时，小顾主动提出：“方老师，你带我写吧。”
“这次不行的小顾顾，方老师之前带你写过两篇，最后这两篇，我想看看你自己发挥的成果。”
“啊~可是我没有拿手好戏，也没有什么人想感谢。”
“嗯……萨克斯呢？你不是每周五都很开心地跑去东门推你的‘小摩托’吗？‘小摩托’里的萨克斯，不就是你的拿手好戏吗？”
“才不是，我一点都不喜欢吹萨克斯！”
“可是顾顾，即便不喜欢吹，但是我们会吹，而且吹得还不赖，别人不会，你会，这就是你的拿手好戏啊！”
“……可是我想不到能写它什么，我想不出来……”
“那……养小土豆呢？你不是养了三颗小土豆吗？你会照顾它们，下雨的时候还不忘打电话提醒爷爷把它们放出去淋点雨，我都做不到这样！我觉得这也是一个很独特的拿手好戏哎！”
“那不行，它们都不长在土里了，根本不算是我养的！”
……………………
讨论了很久，小顾都没有锁定他能写的对象，我提出的每一个建议，他都有反驳的理由。在我看来，很明显，他真的不想自己独立完成拿手好戏这篇习作。时间紧张，我的耐心也慢慢绷不住了。于是，我提出：“那这样吧，方老师去找一篇优秀范文，你先看一看范文是怎么写的，然后，结合你自己的经历经验，仿写一篇好不好？”
思索了半天，他勉强点头：“好吧……”
放学前，我把一篇以炒土豆丝作为拿手好戏的范文给了他，他一看，立刻叫道：“方老师，这个文章我不能写，我根本不会炒土豆丝！”
“不是让你写炒土豆丝啊，是让你参照仿写，我已经尽可能找到一个与你关联最大的素材了，试一试好不好？”
“噢……那好吧……”
“那说定了，周六周日在家，独立完成习作七！”
转眼，又到了周一。每一周的生活虽不尽相同，但又总让人觉得是在不断重复。我照例在阳光大课间后去教室里催收作业，彼时，教室里语数英课代表们正忙得热火朝天。
“小顾顾，你把大作本直接给我吧。”
“我……噢……可是我没写完啊……”
我的无名火一下子窜了上来。“顾济铭，你说话不算话！”
“方老师，我想写的，可是我手破了……”说着，他把左手食指举到我面前。
我看都没细看，直问道：“你写字用左手还是右手？”
“嗯……右手……”
“那你破的是左手还是右手？”
“左手……”
“那影响你写作文了吗？”
“……”
“今天放学后你留下来补作文吧！我等你写完，写完再回家！”
“啊不要！！！”小顾的情绪一下子崩了，“我不要留下来！不然爷爷又要说我了！”他懊恼地回到座位，一头趴在桌上，大声喊着。
我看着他回到座位，没哄他，没理他，回了办公室。给小顾爷爷发了信息，晚上迟40分钟来接他。
放学后，小顾想溜，但我提前守在班级门口，捉小鸡一样堵住了他。他无奈，带着大作本、范文纸和黑笔，来到了办公室，很自觉地走到日常补作业的位置。
5分钟过去了，他写了一行。
10分钟过去了，他写了一行半。
20分钟过去了，他写了三行不到。
这时，办公室门口有人影晃动，我一看，小顾爷爷上来了。看到爷爷的小顾，一下变得很焦躁。
“顾顾，你别急，我不让爷爷进办公室，我和爷爷去教室，不打扰你写作文。“
安抚好小顾，我带着爷爷进了教室。
“方老师，不好意思，又给你添麻烦了。”
“没有没有，小顾最近已经越来越乖了。会主动来问我题目怎么写，课上发言的积极性越来越高了，而且能看出来开始在意自己的成绩了。只不过还是有点畏难情绪，也少一点耐心。”
“噢！他还有进步呐？”
“当然有！不过今天还是被我训了，写个作文太难了。”
“他上周五回家跟我说的，方老师让他写一篇作文，但是很难，说要炒土豆丝。这孩子很较真的，他就非要先自己做一遍，才觉得能写。结果他奶奶就陪他做，从削皮开始。等我出去扔个垃圾再回家，就看他把手切破了……”
我一惊——早上，小顾确实举着小手指给我看，但我没仔细看，也没耐心听他说缘由。
谈话间，也就不过20分钟左右的时间，小顾一手拿着大作本，一手提溜着裤子，在班级门口探头探脑。
“写完啦？”我问道。
“你们在聊什么？”小顾紧张地问。
“我们在聊你最近有哪些进步啊！爷爷听了可高兴了！”我接过大作本，摸摸他的头笑着说。随即，我问他：“小顾顾，再给我看看你的小手呢？”
他“噌“一下一把举到我面前，我捧着他的左手小食指，细细打量——食指右侧，连着指甲盖，有一道又长又深的豁口，看着都觉得疼。我轻轻摸了摸，问他：”还疼不疼啊？”
“不疼了啊！方老师我告诉你，当时整个手上都是血，可是现在早就不疼了！”
那一瞬间，我的心里，不仅有心疼，还有深深的自责与汗颜。
小顾坚守着自己的原则——不真实的素材不写，不是自己的故事不编。这样的小顾顾，好像一个较真的小顽固。可是，在这顽固之下，他的求真意识，他的全力以赴，他的真性情，却都被我忽视了。
摸摸他的小脑袋，看着他稚嫩的小脸，感受他宝贵的真性情，那一刻，小顾顾就是个发着光的小天使！