南京河西外国语学校小学部教育教学论文(案例)评选一等奖:方梅娟

时间:2022-03-23浏览:1179

南京河西外国语学校小学部教育教学论文(案例)评选一等奖

永远不要忽视孩子的真性情

时间过得飞快,转眼期末在即,课本教学也接近尾声。可是翻看学生作业,却揪心地发现,小顾的大作七、大作八都还空着没写。作文对他来说,似乎是两极端的问题——要么脑洞大开,思路清奇,能写出令我惊叹的作文,比如习作四的创编童话故事,他竟将班级里很多同学的名字化而用之——“前方是一片王柯森”“大步冲进了山上的那座邓宇亭”“和小伙伴嘻嘻哈哈地跑过长长的陈佳桥”等等,诸如此类,让人忍不住赞叹他的巧妙构思。可一旦涉及从生活中取材的类型习作,他便总是兴致缺缺,总嘀咕着找不到素材没有这样的经历等等。所以,习作七的“我的拿手好戏”和习作八的“有你,真好”就让他感到难度很大。

不过,好在,他很愿意接受我的“帮助”——我们俩坐在安安静静的茶水间,我罗列出我生活中的很多素材,让他看看有没有与他相似的,再让他罗列他自己的素材,再挑选一个最有话可写的。然后一起讨论怎么写开头、怎么写事,怎么写人,怎么写细节,怎么写环境,怎么写结尾。在这个过程中,他总是会迸发出很多奇妙的想法和可爱的语言表达。而我们也能以不算低的效率完成一篇习作。所以,这一次,当我催促他赶紧补完两篇习作时,小顾主动提出:“方老师,你带我写吧。”

“这次不行的小顾顾,方老师之前带你写过两篇,最后这两篇,我想看看你自己发挥的成果。”

“啊~可是我没有拿手好戏,也没有什么人想感谢。”

“嗯……萨克斯呢?你不是每周五都很开心地跑去东门推你的‘小摩托’吗?‘小摩托’里的萨克斯,不就是你的拿手好戏吗?”

“才不是,我一点都不喜欢吹萨克斯!”

“可是顾顾,即便不喜欢吹,但是我们会吹,而且吹得还不赖,别人不会,你会,这就是你的拿手好戏啊!”
“……可是我想不到能写它什么,我想不出来……”

“那……养小土豆呢?你不是养了三颗小土豆吗?你会照顾它们,下雨的时候还不忘打电话提醒爷爷把它们放出去淋点雨,我都做不到这样!我觉得这也是一个很独特的拿手好戏哎!”

“那不行,它们都不长在土里了,根本不算是我养的!”

……………………

讨论了很久,小顾都没有锁定他能写的对象,我提出的每一个建议,他都有反驳的理由。在我看来,很明显,他真的不想自己独立完成拿手好戏这篇习作。时间紧张,我的耐心也慢慢绷不住了。于是,我提出:“那这样吧,方老师去找一篇优秀范文,你先看一看范文是怎么写的,然后,结合你自己的经历经验,仿写一篇好不好?”

思索了半天,他勉强点头:“好吧……”

放学前,我把一篇以炒土豆丝作为拿手好戏的范文给了他,他一看,立刻叫道:“方老师,这个文章我不能写,我根本不会炒土豆丝!”

“不是让你写炒土豆丝啊,是让你参照仿写,我已经尽可能找到一个与你关联最大的素材了,试一试好不好?”

“噢……那好吧……”
“那说定了,周六周日在家,独立完成习作七!”

  

转眼,又到了周一。每一周的生活虽不尽相同,但又总让人觉得是在不断重复。我照例在阳光大课间后去教室里催收作业,彼时,教室里语数英课代表们正忙得热火朝天。

“小顾顾,你把大作本直接给我吧。”

“我……噢……可是我没写完啊……”

我的无名火一下子窜了上来。“顾济铭,你说话不算话!”

“方老师,我想写的,可是我手破了……”说着,他把左手食指举到我面前。

我看都没细看,直问道:“你写字用左手还是右手?”

“嗯……右手……”

“那你破的是左手还是右手?”

“左手……”

“那影响你写作文了吗?”

“……”

“今天放学后你留下来补作文吧!我等你写完,写完再回家!”

“啊不要!!!”小顾的情绪一下子崩了,“我不要留下来!不然爷爷又要说我了!”他懊恼地回到座位,一头趴在桌上,大声喊着。

我看着他回到座位,没哄他,没理他,回了办公室。给小顾爷爷发了信息,晚上迟40分钟来接他。

  

放学后,小顾想溜,但我提前守在班级门口,捉小鸡一样堵住了他。他无奈,带着大作本、范文纸和黑笔,来到了办公室,很自觉地走到日常补作业的位置。

5分钟过去了,他写了一行。

10分钟过去了,他写了一行半。

20分钟过去了,他写了三行不到。

这时,办公室门口有人影晃动,我一看,小顾爷爷上来了。看到爷爷的小顾,一下变得很焦躁。

“顾顾,你别急,我不让爷爷进办公室,我和爷爷去教室,不打扰你写作文。“

安抚好小顾,我带着爷爷进了教室。

“方老师,不好意思,又给你添麻烦了。”

“没有没有,小顾最近已经越来越乖了。会主动来问我题目怎么写,课上发言的积极性越来越高了,而且能看出来开始在意自己的成绩了。只不过还是有点畏难情绪,也少一点耐心。”

“噢!他还有进步呐?”

“当然有!不过今天还是被我训了,写个作文太难了。”

“他上周五回家跟我说的,方老师让他写一篇作文,但是很难,说要炒土豆丝。这孩子很较真的,他就非要先自己做一遍,才觉得能写。结果他奶奶就陪他做,从削皮开始。等我出去扔个垃圾再回家,就看他把手切破了……”

我一惊——早上,小顾确实举着小手指给我看,但我没仔细看,也没耐心听他说缘由。

谈话间,也就不过20分钟左右的时间,小顾一手拿着大作本,一手提溜着裤子,在班级门口探头探脑。

“写完啦?”我问道。

“你们在聊什么?”小顾紧张地问。

“我们在聊你最近有哪些进步啊!爷爷听了可高兴了!”我接过大作本,摸摸他的头笑着说。随即,我问他:“小顾顾,再给我看看你的小手呢?”

“噌“一下一把举到我面前,我捧着他的左手小食指,细细打量——食指右侧,连着指甲盖,有一道又长又深的豁口,看着都觉得疼。我轻轻摸了摸,问他:”还疼不疼啊?”

“不疼了啊!方老师我告诉你,当时整个手上都是血,可是现在早就不疼了!”

  

那一瞬间,我的心里,不仅有心疼,还有深深的自责与汗颜。

小顾坚守着自己的原则——不真实的素材不写,不是自己的故事不编。这样的小顾顾,好像一个较真的小顽固。可是,在这顽固之下,他的求真意识,他的全力以赴,他的真性情,却都被我忽视了。

摸摸他的小脑袋,看着他稚嫩的小脸,感受他宝贵的真性情,那一刻,小顾顾就是个发着光的小天使!