南京河西外国语学校小学部教育教学论文(案例)评选一等奖:严爽

时间:2022-05-26浏览:1198

南京河西外国语学校小学部教育教学论文(案例)评选一等奖

运用巧思,全英课堂锦上添花

课堂管理对于老师来说无异于一场漫长的修行,课堂管理的能力直接决定了老师的幸福指数。一个课堂管理混乱的老师,无论多么用心地备课也无法推动教学的顺利完成。

而在二语教学英语课堂上,全英文沉浸式的英语教学环境使得课堂管理的难度更上一层。有的老师会因为课堂吵闹而放弃全英教学,而有的老师不忍打破全英的习惯,对课堂上需要矫正的行为束手无策。这两种做法对孩子的长期发展都是不利的。

案例一:规则太长我记不住——最好的规则制定者是孩子

事件:在英语课的第一节课上,我没有进行任何教学任务,一遍又一遍的与学生解释贴在黑板上的英文班规。话音未落,孩子坐姿就已经东倒西歪,窃窃私语声四起。我问一个孩子:“班规第一条是什么?”(Dont talk during class time.)小朋友一脸懵:“嗯?是什么呢?”

反思:

1. 老师制定的规则多以老师为中心,以否定句为主。这样的班规负能量较强,不利于孩子主动维护和遵守。

2. 老师制定的班规句式太长、大词难词较多,低龄学段的孩子无法理解。

改进:

1.由老师宣布班规改为学生分小组头脑风暴制定班规,老师提炼润色。更改后孩子的主人翁意识大增,对个别学生课下讲道理也更方便了(规则不是老师定的而是小朋友们定的,自己答应的事情就要努力做到)。

2.将难句长句改为简短的句子,说起来朗朗上口。如:  Treat classmates friendly.改为 Be kind Dont run in classroom, no fighting改为 Be safe

3.将否定句式改为肯定句式,给孩子正面的影响。如 Dont speak Chinese on English Speak English

案例二:我不知道要干什么——按套路出牌

事件:课上有一个同学一直跟不上,不断的用中文打断课堂“老师什么意思啊,要干什么。”

反思:全英课堂中用到的英文指令用语较多,过多的课堂指令语增加孩子理解老师意图的难度。课堂的流程杂乱,会让孩子不清楚下一步需要干什么。

改进:

1.在同一阶段使用固定的课堂指令语。早期的课堂指令语宜简单明了。如“Hands up”比“Raise up your hand”更加易懂。

2.上课前用图片辅助,提前告知孩子们这节课要做什么,让他们对一节课的学习有提前的整体印象。

案例三:老师,我不说中文不行——在英语教室中限定中文一角

事件:小朋友屡次举手,站起来却又不敢说话。我后来才得知原来他很想去卫生间,但是不知道用英文怎么说,却又很害怕破坏Speak English”的规则。

反思:在英文课堂上,我们不应该将中文的声音妖魔化。有些小朋友确实需要说中文。有时候一个复杂的知识点用中文很快就能解释清楚,而用英文和图片却无法有效的解释。

改进:我在教室中规定了一个小小的中文角,如果小朋友需要,可以举手问May I Speak Chinese?”老师有次数限制的允许小朋友使用中文角。

案例四:打不得骂不得的熊孩子——设置安静角,等情绪平和了再解决问题

事件:课上有学生不断挑战老师的底限、扰乱课堂。老师忍不住发火后学生情绪失控,课堂被迫中断。

反思:当有违反纪律的行为时,孩子需要知道自己的行为是不正确的,但是反反复复提醒之后老师往往难以把控自己的情绪,教育变成了情绪的挣扎,失去了应有的意义。这时候,与其将处理问题变成处理情绪,不若师生双方都平静一下,不将冲突升级。

改进:在教室设置安静角,请孩子自己去反思。稍后询问孩子“是否选择回到自己的座位?”如果孩子屡屡需要去安静角,课下可以和孩子聊聊天,一起写或画一张反思记录纸:我今天不当的行为是……;这个行为不正确的原因……;会带来的后果……;我的改进方法……。冷静的老师才是聪明的老师。

案例五:我最讨厌学英语——激发孩子学习的内驱力和外驱力

案例:班上新转来的学生,起步晚、家长焦虑。因为跟不上课堂在日记里写:我最讨厌学英语。

反思:孩子的学习兴趣其实分为两部分:内驱力和外驱力。内驱力源于孩子自身的精神世界,如:好奇心、对自己进步产生的满足感等等;外驱力来源于第三方,如:物质奖励、家长和老师的表扬等。内驱力和外驱力是相辅相成的,都可以帮助孩子主动积极学习,但长远的动机往往产生于孩子自身的内驱力。

改进:首先,我在班级实行积分奖励制度,积极的行为换来老师的加分。用积分可以可以兑换一些小文具和优惠券。考虑到这个孩子非常喜欢读书,我特意推出了“跟老师共渡绘本优惠券”。渐渐地,在上课的过程中我看到了孩子的改变。由无精打采到兴致盎然。在课下阅读的绘本时,我带他扩展了一些词汇、补充了自然拼读的知识,将“补差”化于无形。同时,我与孩子的父母进行了沟通,让他们明白过度焦虑只能拔苗助长。不当的外部影响会导致扭曲的外驱力,从而影响孩子自身的内驱力。孩子在课堂上的表现越来越自信,对英语的喜爱也一天天增强。在我的鼓励和引导下,这个孩子爱上了英文绘本阅读

课堂管理不是一朝一夕的事,孩子的学习是一个循序渐进、螺旋式上升的过程。在全英文的课堂中,老师尤其需要坚持运用巧思进行课堂管理。

良好的课堂管理带来的回报也远不在一月一年。培养了好的习惯,对孩子的影响更是长远的。浓厚的学习兴趣和适合自己的学习习惯,将使孩子受益一生。

课堂管理,我们永远在路上。只有日复一日的坚持,才能成效卓著。