自信是创作绘画的源泉

“双减”背景下，我在课后服务美术课程上依旧沿用 “向大师致敬”主题，借助丰富的作业形式用课后服务时间进行快速学习。课后服务美术课程也是常态课的进一步拓展和延申，让学生们体验美术创作设计的乐趣，开拓学生的视野，训练美术技法设计的特色课程。它主要通过让学生欣赏古今中外的名画，鼓励学生揣摩大师们的创作意图，在模仿的基础上进行再思索和再创作，从而提升欣赏评述的能力。比如“向大师致敬”主题画展不仅能让学生学会多角度重新欣赏认识中外名家的作品，还能在师生讨论中进一步内化美术知识形成审美心理结构，从而帮助自身再创作，将创意转化为具体成果。在美术课中我发现一些学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们真正喜欢。

在一节画人物装饰画的课后服务美术课上，我让学生在黑色刮画纸上，用刮画棒画出自己喜欢朋友或家人。下课后一个女生害羞的跑到我的面前，把她画好的画递到我的手上，悄悄的说:“等放学后再看”，然后便笑着跑远了。当我打开那张人物装饰画时，穿着一件伞裙外衣女生展现出来，还给它加了疏密有致的点线面，画的背后还有一串大大小小的字映入我的眼帘“美术老师，我很喜欢你”。虽然这张画的很简单，写的字也不是非常的精美，但却是我收到的任务装饰画。

于是我回去也画了一张人物装饰画，并在背面写了一些鼓励她的话，当作礼物回送给了她。事后，在日常的美术课上，绘画认真，其他课程的学习也比以前更努力了。

这不禁使我回想起，刚接手二年级任教时，初遇这个腼腆的小女孩的样子。在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。她却拿着笔不敢画，我走到她旁边，用手轻抚着她的头:“小可爱，你怎么不画画呀?”我问，她说:“我画不好”，“会写你的名字吗?写出来让老师看看。” 她慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画原型吗?”我边鼓励边引导，她便在纸上画了一个圆，我再问她这个圆是猫咪的脸会有什么样的五官及表情呢? 她说有胡须、生气，我启发她给猫咪脸里添画成生气的表情后又因势利导:你还会画什么表情? 在我的耐心启发下她又画出了微笑、惊讶等表情。由于过分胆怯缺乏自信，在平时的课堂中我很少听到她的声音。现在，在美术课上我主动制造机会让她回答问题，当我给予她回答的肯定“说的真棒”时，她会露出开心的微笑。我还请她做了小组长，创造与其他同学多接触的机会。经过一段时间的辅导和鼓励，她体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小女生已经喜欢上画画了。

现代社会中对自信的人群比自卑人群更易取得成功，因此对于小学生，如何树立他们的自信意识对于未来的发展显得至关重要，美术学科因其灵活多变的教学方式深受孩子们喜爱，或为学生的自信心培养提供一个独特的平台。向大师致敬主题的课后服务美术课程就给学生们自由表现，大胆创造提供了契机。老师带着学生边欣赏大师作品，边指导学生创作，让学生一起领略大师的魅力，边实践边感悟，能进一步提升美术的再认识。通过对大师作品的细致观察，还能有助于打开思路，通过独特的技法赋予作品更强烈的张力，提高对作画的自信。美术教育作为基础教育阶段的重要组成部分，我们更应该关注生活乐趣、艺术实践和社会服务的功能，让学生们在学中画、在画中学，通过提示、启发、引导的形式，潜移默化的培养学生的观察、想象、实践和创造能力。