构建地理逻辑结构，引导学生思维进阶

          ——市级教研展示课《海--气相互作用》

2024年11月29日，我校地理教师苏丽英在南京市第二十七高级中学成功举办了以《海--气相互作用》为主题的四区联合市级公开课。该课程结构条理清晰，内容新颖，师生互动生动，获得了同行的高度评价。

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在本次的市级公开课活动中，苏丽英老师展现出了她卓越的教学才能。她通过精心设计的教学方案，将《海--气相互作用》这一复杂的科学主题，巧妙地融入到她的课程之中。特别是她对沃克环流概念的讲解，贯穿了整个教学过程，使得学生能够从不同角度深入理解这一现象。课程的结构安排得非常合理，首先从沃克环流在正常气候条件下的水分交换机制开始讲起，然后逐步引导学生深入探讨能量交换的机制，最终扩展到全球海洋与大气之间大尺度的水热交换过程。

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通过这样的教学安排，苏老师成功地揭示了海洋与大气相互作用在维持全球水热平衡方面所扮演的关键角色，以及它们在保持地球自然环境物质和能量平衡状态中的重要性。课程的高潮部分是探讨海-气异常情况下的“厄尔尼诺”和“拉尼娜”现象，以及这些现象对人类社会和活动可能产生的影响。通过互动式的学习活动，学生们不仅获得了新的知识，而且在构建地理思维框架方面取得了显著进步。这种教学方式对于提升学生的地理思维能力具有深远的意义。

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教育和研究，这两个词汇在教育领域中扮演着至关重要的角色。对于教师来说，“教”代表了知识传递的核心活动，它涉及到将理论和实践知识传授给学生的过程。而“研”则指的是教师在教学过程中不断进行的探索和创新活动。这两者相辅相成，缺一不可。在教育这条漫长而充满挑战的道路上，教师需要不断地通过研究来更新自己的教学方法和内容，以适应时代的发展和学生的需求。只有这样，教师才能更好地服务于学生，帮助他们成长为有能力、有创新精神的人才，从而实现教育的根本价值和目标。